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2020年9月 7日 (月)

課程開發有利於促進綜合素質的發展

在國家課程開發模式下,教師處於權力結構的底層,教師按照規定的時間和進度完成規定的教學內容。這無疑會扼殺教師的創造潛能。校本課程的發展賦予了教師課程決策的權利。校本課程開發為教師的成長提供了有力的保障。校本課程的基礎是充分發揮學校內部的資源優勢,讓每位教師都成為具有研究潛力的創新者,充分信任教師,實現學校的自我概念。教師們從教學工作中不斷地發現問題,並致力於解決這些問題。

IVEbim課程建築科技及設計高級文憑著重BIM學習,裝備學生成為BIM專業人員,迎合智慧城市發展所需。IVE工程同時設有BIM創新中心,具備一系列AR、VR及MR等先進設備,配合BIM技術的應用,讓學生掌握業界最新技術。

在這個過程中,教師要解決問題,勤於思考,閱讀了大量的書籍,文件,報紙和雜志等,更新知識結構,擴大自己的視野。校本課程開發,以提高教師的合作意識。教師在常規情況下,在大多數情況下被隔離開展教學,校本課程倡導的整體,集體協作和共同決策的發展,要求教師相互,研究問題並找出解決辦法。在合作的過程中教師將增強合作意識,增強合作的能力。校本課程開發,以提高教師的知識結構。知識可以分為本體知識,條件性知識,實踐知識。

校本課程資源開發環境有利於我們學校文化特色的形成,對學校教師而言,校本課程的開發把學校推到了課程進行改革的前沿,學校成了課程設計開發的主體。每一所學校工作都是通過一個獨特的實體,校本課程因校而異,更能體現學校的辦學特點。特色化課程的建構是實現辦學特色的重要信息載體。校本課程開發有利於創建學校特色。學校方面具有一定特色,也就意味著培養出來的之間具有鮮明的個性和獨創性。促進幼兒教育行政事業的發展,彌補國家相關課程的不足。國家對於課程強調共性和統一性,容易忽略個性和差異性。課程開發的時間周期長,缺乏靈活性,嚴重地滯後於經濟的變革,尤其不能沒有及時反映我國科技不斷進步和當地主義發展能力需求的實際情況變化。

主題專家在課程開發的中心,導致一個狹窄的課程目標和專家決策的渠道,缺乏多層次,多渠道,全方位的課程,以滿足機構和能力建設和發展們。缺乏執行課程開發的教師和課程專家的接觸中的閑置大部分的獨立判斷和主動性,參與課程開發創造力的教師,減少課程改革的實際影響。導致浪費,教育資源教育效益的下降。校本課程的自身資源的開發,條件為基礎,靈活和分歧,可以通過調整和優化資源配置提高教育的實效性,提高通過重新分配內部人權教育,以適應變化教育的能力。

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